我是什么教学设计10则

日期：2024年10月19日 文章来源与网络，内容仅供参考！

我是什么教学设计 一：

《我是什么》ＡＢ案

教学设计

1。认识11个生字会写8个字。

2。能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

3。了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系树立环保意识。

1。正确朗读课文。

2。了解水的变化以及与人类的关系。

3。背诵自我喜欢的部分。

二课时

A案

：

本教学设计将根据儿童观察生活感知生活的特点以孩子普遍喜爱的谜语导入。在教学生认字的方式方法上力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样方式灵活注重培养学生识记汉字的潜力。在引导学生理解课文资料方面力求做到少讲多读引导学生明白不一样语句用不一样语气朗读在读中理解课文资料自已感知课文。并利用童趣化的课件帮忙学生理解重难点。

：

1。生字卡片相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、谜语导入

这天老师给同学们带来一条谜语你能猜出谜底吗？

师说出谜语“千条线万条线落到水中看不见”学生猜随机板书课题。

二、通读课文随文识字。

1。学生带着问题“我是什么”试读课文并圈出文中生字多读几遍。

2。教师范读课文要求学生仔细听老师是怎样把每一个字读准确的个性注意生字的读音。

3。学生自由大声读课文借助拼音读准生字。

4。开火车认读带拼音生词卡片师相机指导正音。

重点指导读准以下字、词：

zaozai

躁灾

暴躁灌溉冲毁灾害睡觉散步飘浮

5。小组分别交流识字方法。

6。分小组齐读课文要求读准确读流利。教师巡视个别辅导。

三、指导写字

1。出示“我会写”中的字让学生自我观察这些字有什么特点。

2。汇报观察结果相机引导学生观察重点字的特点左右结构的字在田字格中的位置。

3。师范写字、边写边强调重点：如：“晒”的第九笔是竖弯没有钩；四点底的四点不一样的排列方向。

4。学生描红、临写、自由练写。教师巡视发现问题解决问题。

四、检测巩固识字

1。点名读课后不带拼音的生字词。

2。分小组比赛读加强记忆。

五、作业

1。多向交流记字方法 小组交叉交流

2。读自我喜欢的段落给朋友听。

第二课时

一、言语激趣引入课文学习。

小朋友聪明的你明白“我”是什么了吗？请你来说给大家听一听。

二、抓重点段进行朗读感悟。

自由读课文说说你从什么地方明白“我”是水的？ 找出第三自然段

1。自我练读评议指导：

你的朗读很流利你想听听“水”自我是怎样说的吗？

2。 课件出示水滴：小朋友你真聪明我是水但是我睡觉的时候请你读得再轻一些不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧我在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌的时候多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习你肯定是最棒的。

课件设计江河里水流的情景重点凸现一大滴水珠并用对话的形式出示它的语言。

3。教师范读学生练读。读出“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”时的不一样语气。

4。学习第一、二自然段

(1)。生自由放声朗读

(2)。出示课件： 出示水滴的话小朋友我的性格是多变的你能把我的各种变化找出来吗？

课件设计与上同语言资料变化。

(3)。生自由找、画师随机板书： 汽、云、雨、雹子、雪

(4)。出示课件：你最喜欢我的哪种样貌啊读给大家听听好吗？

课件设计出现江河、小溪、大海三处不一样的水珠形态各异。

学生分别找出不一样自然段进行赛读、点评。

5。学习第四自然段

水听到小朋友们读得这么棒都想与你们交朋友了。但是他说作为朋友还想把他的脾气告诉你们你们想明白吗？

1小组合作读第四自然段老师巡视辅导。

2引导学生在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。

3提出不懂的词语相机理解“温和、暴躁、灌溉、淹没、冲毁、灾害”等词语的意思。

4根据自我的体会读出水不一样的状态和温和、暴躁的双面性齐读课文。

5背出自我喜欢的段落。

三、反馈

透过学习你明白了什么知识懂得了什么道理？适时对学生进行环保意识培养。

四、拓展思维

1。水是我们亲密的朋友除了课文中介绍的你还明白水能帮忙人们做什么好事吗？

2。说话练习

用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。

五、作业

1。把这天新认识的字读给父母或朋友听听。

2。找找水的资料看看我国水资源状况怎样。

B案

：

本教案的主要特点是教学过程中注重培养学生自主读书合作识字自主探究、自主质疑小组合作解决问题等潜力。教学中先用随文识字的方法解决课文中会认字会写字的基础知识问题。在此基础上放手让学生自主读书自悟课文资料。小组探究问题合作解决问题。同时透过直观课件的帮忙和教师情感语言的渲染引导学生读中感悟理解课文在感悟理解课文资料的基础上进行感情朗读个性化朗读和表演。

：

1。生字卡片相关课件。

2。师生收集水与人类关系的相关资料。

第一课时

一、游戏导入

师生一齐做一个猜猜他是谁的游戏 老师描述班上一个学生的相貌基本性格让其他学生猜一猜看是谁。后谈话：

同学们这天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们大家想认识他吗？ 板书课题

二、初读课文

1。自由读课文用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2。分段读课文师生评议读书状况。

重点强调标出的生字、词语的字音

如：躁、灾、“庄稼”中的“稼”是轻声。

3。读书、质疑

再次读课文标出自我不懂的地方 词语、句子

三、识字

1。出示课文中会认字11个引导学生小组互认。

2。互相交流记字方法。

3。请学生当小老师带读生字卡片、生字词。

4。出示课后“我会读”中的词语进行检测。

5．分组开始比赛读、随机正音表扬。

6．分男女生开火车认读去掉拼音的生字检测生字掌握状况。

四、写字

1。出示“我会写”中的字学生自由观察。

2。学生交流观察结果。

3。教师根据学生交流状况引导学生观察重点笔画：如：“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩；“害”中间的一竖上下都要出头。

4．师示范书写生字学生仔细观察。

5．学生描红、临写自由练写。师重点指导“两点水”和“四点底”的写法。

6。教师巡视师生共同评议。

五、自主学习

1。用学会的词语说话给生字找朋友。

2。小组合作读课文读自我最喜欢的段落。

3。选取自我喜欢的方式读课文能够边表演边读和好朋友一齐读。

充分尊重学生意愿鼓励学生自我选取喜欢的学习方式和课文资料培养学生自主意识。教师引导学生根据自我的选取进行有效地学习。

六、汇报

各小组汇报自主学习状况

1。说说你给生字找了哪些朋友。 能够给生字组一些什么词

2。请你把喜欢的段落读给同学们听听。

3。试着表演读。

第二课时

一、导入

指名读课文师生评议。

二、启发思考

一出示问题

1。水是怎样变化的？能够变成什么呢？

2。你除了明白水会变化以外还明白有关水的什么知识吗？

二小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。

三交流学习方法

1。小组读书边读边找。

2。用表格的形式表现水的变化。

3。用图示表现水的变化过程。

4。用画画的形式体现水的变化。

5。用查资料反馈的形式理解水的特点。

教师根据学生提出的方法给各小组适当指点帮忙学生找到最适合自我的学习方法。

三、合作探究

1。学生分小组采用自我最喜欢的方式进行合作探究。

2。教师深入各小组参加各小组的自主学习因生而易进行学法指导帮忙学生解决在自主学习过程中出现的困难确保自主学习的效果。

四、展示自学成果

1。分小组汇报自学状况。

1读出水的不一样状态及变化过程。

2用图示法演示水的不一样状态。

3分小组读出水在不一样地方的不一样样貌。

4用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。

能够适当改用自我的语言能简单复述课文中的主要资料就行。

2。教师随机用课件结合学生的汇报帮忙全体学生巩固认识加深理解。

3。对学生自主学习状况进行评价个性表扬会合作方法新颖的小组。

五、拓展

1。你还明白水对人类有哪些作用和危害？

2。透过本文的学习你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗？

培养学生收集资料的潜力树立环保意识

六、指导感情朗读

1。用课件 课件设计江河里水流的情景重点凸现一大滴水珠并用对话的形式出示它的语言。“水滴”教我读书的方式 小朋友你真聪明我是水但是我睡觉的时候请你读得再轻一些不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧我在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌的时候多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习你肯定是最棒的。告诉学生为了体现水在不一样状况下的不一样表现我们读书的语气、语速也不一样。

2。学生进行阅读挑战赛。

七、演一演、背一背

1。请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读能够加上自我的语言和动作。

2。背出自我喜欢的段落。

八、作业：

1。收集水与人类关系的资料。

2。用简笔画的形式画出水的变化分别画出水不一样的样貌并分别配上词语或一句话。

教后反思：

“兴趣是最好的教师”。我在这两套教案的上课伊始分别采用“猜谜语”和“游戏”两种儿童喜爱的感兴趣的而且易于理解的形式导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。

而在形式多样的阅读过程中注入“课评展示”和语言渲染引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中“阅读是学生的个性化行为阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一要求而设计的在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。

从学生课堂反映和课后作业状况来看我的“兴趣导入”“注重体验”的设计效果是十分好的。

我是什么教学设计 二：

课前透视

《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和对人的利弊关系。课文资料生动搞笑语言朴素而生动是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。透过学习引导学生明白只有合理地利用水资源才能造福于人的道理从而到达激发学生观察大自然的兴趣培养观察大自然的潜力的目的。

水对于学生来讲并不陌生所以教学过程中应根据课文的结构特点用心挖掘学生已有的生活经验让学生用心地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法培养学生自主的学习意识使外在的学习兴趣和动机得到升华促进学生的发展。

教学目标

1、认识11个生字会写8个字。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。

3、了解水的不一样形态的变化以及与人类的密切关系树立环保意识。

教学重点

正确、朗读课文了解水的变化及与人类的关系。

信息资料

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教学时数两课时

第一课时

切入举偶

1、故事导入：同学们这天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们大家想不想认识他们呀？ 播放录音故事

这样设计能够使学生很快进入学习状态激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文资料了解了课文大意。

2、谜语导入：这天老师给大家带来一条谜语看看你能猜到谜底吗？千条线万条线落到水中看不见。 板题

对话平台

自读

1、给学生充分地时光自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书状况。强调标出的生字、词语注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声在庄稼一词中读轻声等。

3、读书交流鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的状况及时对问题进行梳理、归纳、解答。

尊重学生主体地位培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息以便及时调整教学进程与走向。

识字

1、利用生字卡片出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认交流识字的方法。

2、请同学来当小老师带领同学读生字和词语。 参见我会读。

3、分组开火车读字词比赛评出优秀小组读得不准的请组内的同学帮忙纠正。

写字

1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点以及每个字在田字格中的位置。找出自我认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。

3、学生描红临写自由练写。教师巡视师生共同评议。

谈话

师：同学们学到那里你已经学到了什么或会干什么接下来你们想做些什么呀？ 学生自我说想干什么学生可能说出以下的活动意向。

1、用学会的词语说说话给生字找朋友。

2、和伙伴一齐合作读课文读最喜欢的段落。

3、一边表演动作一边朗读。小组合作。等等其他方法也能够。

要学生读文识字以后充分尊重学生意愿鼓励学生自主选取学习方式和学习资料培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自我的选取进行扎实有效地学习。

汇报

学生根据自主的学习活动汇报学习成果交流学习感受。

第二课时

对话平台

导入

1、用自我喜欢的记生字词。听写生字词然后说出自我是怎样记住这个字的巩固识字。同桌检查写字状况。

2、指读课文师生评议。

启思

1、透过学习我们明白了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外还有什么特点呀？你能不能想个好办法把这些问题弄懂呢？

2、学生讨论寻找解决问题的方法。

3、交流方法。 学生可能会提出小组读书边读边记、画表格填写、故事表演、绘画表现等方法。

这样的设计就应建立在学生熟读课文了解课文资料的基础上。以问启思讨论探究阅读理解的方法充分发挥了阅读主体的作用培养了学生的自主意识和解决问题的潜力。根据学生的特点可能会找出一些方法但教师要充分引导学生注意方法的可行性以帮忙学生进行科学有效地学习。

探究

组织学生根据自我提出的学习方法进行合作学习。教师要及时关注各组学习状况因材指导帮忙学生选取正确地运用自主选取的阅读方法以确保学习质量。

展示

1、组织学生结合自我的学习 小组学习汇报学习状况。注意引导学生弄清以下的问题。

1水的不一样状态及变化过程。

2水在不一样地方的不一样样貌。 第3自然节

3水在人类生活中的利弊。

2、教师可利用课件或录像等方式帮忙学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习状况个性注重对学生合作状况创新方法及学习态度的评价。

充分相信学习引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的潜力合作学习及主动探究的意识。

谈话

你还明白哪些水的作用与危害？

演读

1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解练习感情朗读课文教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的沉甸甸；用轻而慢的语调读出水的平静、温和；用稍强的语气读出水汹涌澎湃等。

2、练习用自我的话说说水的变化及水的不一样性格。

3、组织学生分别戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰表演课文资料。适当加上运用和表情。

从读到说最后到演科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中巩固了所学的知识培养了创新的胆识和表演潜力。

伴教锦囊：

相关链接

谜语两则

1、好吃没滋味脏了不能洗掉在地面上再也拿不起。 水

2、太阳一晒我就变火上一烧我也变。向上缭绕像青烟遇冷结成小水点。 水

我是什么教学设计 三：

第一课时

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点注意激发学生兴趣的理念以学生为主体让每个人有尝试的机会和自主选取的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题解决问题使学生在生生互动、师生互动中相互启发拓展思路分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于用心主动的学习状态变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1。学会10个生字会认6个生字。

2。能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3。明白水在必须条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源保护水资源。

4。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

CAI课件生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣导入新课。

1。大家明白我是谁吗？请你介绍一下你是谁。有一位小朋友不明白自我是谁。你们能帮忙猜一猜吗？

2。教师配乐范读课文让学生边听边猜“我”是谁。 板书课题齐读课题。

二、通读全文整体感知。

1。自由读课文说说你是怎样猜出来的。

2。将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3。全班交流教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1。请你根据课文资料向别组同学提问。但是你务必明白这个问题的答案而且这个问题的答案务必在书上。

2。学生自由读课文准备问题。

3。小组交流问题。

4。学生一问一答教师根据学生问题随机重点指导。

5。梳理全文完善板书。

6。学到那里你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业你想做哪一个就做哪一个。

1。你在生活中看到过水在变吗？举例子说说再写下来。

2。收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3。说说人类想出了哪些办法使水只做好事不做坏事。你还有别的办法吗？

板书设计：

19我是什么

形态汽云雨雹子雪

水状态静动

性格温和暴躁

我是什么教学设计 四：

目标预设：

1、识字13个写字9个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解水的不一样形态变化及性情。

4、相关资料：

教师准备：图片、字卡、实物

学生准备：课前搜集有关水的资料。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：认识13个生字有感情的朗读课文了解水的变化

一、实验引入

1、课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒副食学生猜测。

2、学生触摸后谈感觉。

二、初读课文认读生字

1、魔盒的碗里有水有冰它们会发生变化吗？读读课文就明白了。

2、自由读课文遇到生字生词多读几遍。

3、读给你的同桌听一听同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。

4、汇报记忆生字状况。“灾”“晶”“毁”“冷、冰、冲”

5、 出示生字生词卡片指名读其他同学跟着读。

三、精读课文理解朗读

1、你最喜欢水的哪种变化能给大家介绍一下吗？

2、教师相机指导朗读

1课文中的我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你明白吗？

2我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。

3我是怎样变成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飘”的动作吗？

4教师引读：

夏天的早晨我在---

秋天的早晨我在---

3、看完了我的变化你必须觉得很搞笑吧。一块儿读读课文也能够加上动作。

第二课时

一、我是水孩子我会变成什么？

二、阅读理解

1、引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

2、联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

3、了解水的性情后你能读好课文吗？

三、拓展性学习

1、学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

2、现代生活中人们想出了哪些办法只让水做好事不让它做坏事？

3、学生合作小组调查研究研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

第三课时

一、复习导入

二、学习生字

1、检查读生字。

2、检查读课文

1、出示生字齐读

2、小组讨论学习

1看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

2哪些字比较难记？讨

论你怎样记住它们？

3汇报结果

3、师做重点强调

4、自由练习

每个字写4个。

三、巩固练习。

教学反思：

我是什么教学设计 五：

教学目标：

1。认识14个生字会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。

2。了解水的不一样形态及与人类生活的关系。

3。正确、流利、有语气地朗读课文背诵自我喜欢的段落。

4。激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：透过朗读课文了解自然界中的水在必须的条件下会变化成各种不一样形态。

教学准备：课件、词语卡片

课时安排：三课时

第一、二课时

教学目标：

1。能正确读出认读字指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字认识新部首“小字头”。

2。了解水的不一样形态及与人类生活的关系。

3。正确、流利、有语气地朗读课文。

4。激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：透过朗读课文了解自然界中的水在必须的条件下会变化成各种不一样形态。

教学过程：

一、导入新课

同学们这天我们要结识一位新朋友这位新朋友十分有意思他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜我是什么？” 板书“14我是什么”学生齐读课题他到底是什么呢？我们一齐学习14课就明白了。

二、读文识字

1。先小声地读课文认生字。能够看拼音多读几遍记住字音。

2。检查生字词。

课件1：词语

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

课件2：词语

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、群众渎

3。检查会认字和会写字。 出示字卡

三、再读课文

1。学生自渎要求不但要读正确还要读流利。读后标出自然段的序号。

2。指名5人读其他同学想：我们的这位朋友是什么？ 根据学生回答板书：水？

四、自主探究小组交流

1。再读1-4自然段边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2。小组交流。

五、深入学习全班交流

课件3：要求

交流要求：

1。你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2。在这个自然段中结合词语说说你的理解。

指名读要求。

下方按教材顺序备课实际教学时按学生回答的顺序学习

一第一自然段

1。指名学生汇报。

2。 课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画

边演示边讲解、板书：太阳照在水上水就变成了汽慢慢上升升到了天空又变成了许许多多极小极小的点儿 就是个性个性小的水点儿或者是极小极小的小冰晶它们连成一片在空中飘浮这就是什么呢？ 板书：云

自我读1—3句读出语气。

指名读。

3。边演示边提问： 课件5：三种颜色的云

这是白云课文里是怎样说的？

这是乌云课文里是怎样说的？

这是红云也就是课文里说的？

4。 课件6：第四句话你们看课文用了有时候……有时候……这样的句式把云的三种颜色写出来了让我们感到十分神奇。你们愿意读吗？自我读一读。

师生配合读。

二第二自然段

1。指名学生汇报。

2。你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3。你们都看见过雪花雪花什么样？

4。你们看雨、冰雹、雪 贴带图词卡：雨、冰雹、雪它们要从空中到地面上完成一次旅行它们是怎样下来的呢？下方我们做一个“找朋友”的游戏 出示3个动词卡：落打飘请一名学生分别贴在带图词卡下方并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读能够加上手势。

指名2组读全班评价。

三第三自然段

1。指名学生汇报。

2。我们的这位朋友真是无处不在五湖四海都留有他的足迹。

学到这段你们有什么问题吗？

为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑在大海里说是跳舞、唱歌呢？

谁能帮他解决这个问题？

池子里的水不流动小溪里的水流得慢江河里的水流得快海洋里浪很多冲击岩石时声音特大。

3。我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？ 课件7：海洋录像

你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读范读再指名读。

四第4自然段：

1。指名汇报。

2。你们还明白水为我们做过什么好事？

人类离不开水我们平常要节约用水。

3。你们明白水发脾气时还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

比如：利用气象卫星来预报天气建水电站建水库、大堤防止水灾和旱灾多植树、保护水土防止泥石流等这都是我们人类想的办法。

齐读第4自然段。

六、总结全文

1。印证大家答案正确。 擦去“？”

2。指名5人按顺序读一遍课文。

3。你们看课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒水变成了汽又变成了云云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4。这天我们结识了“水”这位好朋友在生活中我们天天离不开水它是生命之源没有水就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它课后能够继续找一些关于水的资料大家一齐办个“我的朋友——水”的展览。

七、指导书写

1。指导写“常”字。 课件8：常“常”字上方是一个新偏旁“小字头”。 “小字头”变红

学生说怎样记这个字。

课件9：出现田字格提示在书写时注意点。学生描一个写两个。评议。

2。指导“冰、冷”。 课件10：冰冷学生观察后说出自我的发现。

两个字都是两点水与寒冷有关都是左右结构的字都是左窄右宽左短右长。

提示在书写时注意点。 课件11：出现两个田字格

学生写在书中的田字格里描一个写两个。评议。

课后点评

《我是什么》是一篇知识性课文文章的特点鲜明是用拟人的写法第一人称的叙述方式介绍了水在自然界的变化以及和人类的关系。

张老师根据课文的特点课标的理念设计教学取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的资料。

首先要肯定的是重视让学生认真读书。透过反复读书从课丈语言深入到资料。第一次接触课文要求读正确。再读课文要求读流利并说说“你认为他是什么”这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后自我再边读课文边思考：从什么地方看出是“水”这就需要学生抓住词句去理解之后在小组中交流在全班交流在学生交流的过程中教师引导他们深入理解语言并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

而且教师根据需要设计了多种形式的读如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等以持续学生读的兴趣。

第二教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索贯穿教学全过程。导入以猜猜“他是什么”激发学生好奇心主动学习的愿望；继而提出“从哪儿看出来的”引导学生去自学探究、合作探究教师也参与其中并在这过程中与学生平等对话起到组织者、指导者的作用。

第三重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言感受汉语语言美的作用。如：对“打、落、飘三个动词让学生用动作体会联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮忙学生领会。

第四针对二年级儿童的特点恰当地使用直观形象手段持续学生学习兴趣帮忙理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟“在海洋里跳舞、唱歌’’这个拟人句。又如：把“水变成汽升上天空变成云”的过程作成示意图的课件使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来使学生一目了然。

第五在指导书写上持续了张老师一贯细致认真的风格。指导到位所以她教的学生绝大多数到达了课标写字的要求。

以上几点期望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

我是什么教学设计 六：

预设目标： 第一课时

1．认识“浮、雹”等11个生字会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文明白云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化构成的。

3．有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课读课题。

二、初读课文读准字音读通句子标出自然段序号猜猜我是什么？

三、检测生字新词掌握状况。

四、读通全文同桌检测。

五、学习第一自然段。

1．透过读书让学生明白水是怎样变的过程。

2．感受云的变化美。

3．写“浮、池”这两个字。

六、学习第二自然段。

1．默读课文明白云碰到冷风又会变成雨、雹子、雪。

2．透过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。

3．再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1．透过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2．指导感情朗读第三自然段。

3．范背第三自然段激发学生背的兴趣。

八、初步感知第四自然段。

1．透过读书感受水的脾气的变化：有时候温和有时候暴躁。

2．再次巩固记字

九、小结布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

第二课时

一、交流“生活中你见过水在变吗？”

二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。

三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我让我光做好事不做坏事”的句子拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”

四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字“冲”和“池”、“浮”比较学习。

五、背诵自我喜欢的段落并进行展示。

我是什么教学设计 七：

我是什么 教学设计

教学目标：1、透过自主识字认识11个字会写4个字。

2、初读课文感知课文资料。

教学重点：认识11个字会写4个字。

教学难点：借助语言环境理解词语意思。

教学策略：

1、识字：运用卡片引导学生进行自主识字：随文识字、引导学生猜谜、串烧拓展识字结合图片理解词语和运用词语。

2、写字：指导学生掌握写好左右结构字的写法。

教学过程：

一、激趣导入课件出示？

1、老师为同学们带来一位神秘的老朋友它是谁呢？ 点击课件？见到他我们就会出现满脑子的问题你也能用问号提个问题吗？ 4人

2、有个小朋友问了这样一个奇怪的问题 点击课件课题。怎样没有问号了原先他是在心里问的你来替他问一问吧。

3、让我们读读课文找找我是什么 板书课题

二、初读课文自学生字词语

1、同学们自由读文边读边圈画生字词不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。

2、同桌用卡片打扑克读准字音先读完的同桌间互相击掌祝贺然后坐正。

三、检查字词进行学法指导

(一)、汇报

1、你明白“我”是什么吗？

过渡：同学们说得真好！看生字朋友迫不及待的来了。

2、出示课件带拼音的词语带拼音有点简单你行吗？指名读

飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害

3、去拼音读你还行吗？开火车读

4、放大词语：

第一遍：齐读

第二遍：女生读 与男生比赛读

第三遍：男生读

二把词语放在句子里你还会读吗？

1、课件出示句子理解“飘浮”

1指名读“升到空中……。漂浮”

2、课件出示句子2：指导停顿读

3、还有一个词语朋友也叫漂浮你们看这两个词有什么不一样呢？

4、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂浮？

2、在空中飘浮时我是一朵朵美丽的白云来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告诉我们说 出示课件

1有时候我很温和有时候我很暴躁。 齐读

2你能从这句话中找到一组反义词吗？ 温和——暴躁

3你们家里谁脾气温和谁脾气暴躁？

4你明白文中的“我”温和是什么样吗？看看图片你就明白了。 出示课件

5 出示图片啊！它暴躁起来掀起巨浪简直是太可怕了！

6你看“躁”的多难看呀手拿一个木棒子大口一张一张又一张的还直跺脚我们快给他换换偏旁和他告别吧。 生自由说

7、老师把你们找到的字编成顺口溜读读吧！

伸手会做操有水能洗澡火烤很干燥嘴多噪音吵着急暴躁就跺脚。

3、水的脾气时好时坏好的时候是什么样呢？

(1)出示句子：我做过许多好事灌溉田地发动机器帮忙人们工作。 指名读句子你明白什么是灌溉？

(2)出示“灌溉”课件庄稼缺水了要浇水。

(3)把词语放回句子中你必须能读得顺读得准！课件出示“器”我的长相多搞笑你有什么办法记住“器”？

预设： 1、 加一加：“哭”下加两个口

2、 编一编：一只大狗看着四口缸。

3、 顺口溜：上方两个口中间一只犬下方还有两个口喜欢电来爱喝油。

4巧计口诀：一条犬四张“口”各行各业显身手。

过渡：可他发起脾气来是什么样？

4、出示句子---- 女生读有时候我变成小硬球打下来人们就管我叫“雹子”。

你见过雹子吗？ 课件中出现雹子你看雨字头的字还有它们呢。 课件出示

过渡：他暴躁起来还是什么样？

5、出示句子----- 男生读我也做过许多坏事淹没庄稼冲毁房屋给人们带来灾害。

强调多音字“没”“没”还有什么读音？“没有、淹没”做个动作来表示。理解“淹没”。

6 课件此时发起了大水庄稼被------ 引读淹没了。 理解：“淹没”

7、 课件哎呀大水又来到了一座座房屋前房屋被---- 引读冲毁了理解“冲毁”。

8、 课件唉！无情的洪水给人们生活带来是------灾害。

9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！

课件出示：房子着火了。 灾

再说一个字谜猜一猜： 出示雨天下包子 雹

三、律动：读写字歌配乐《天地之间》

四、写字

１、出示课件：读一读 指名领读将生字按结构归类 课件演示

２、观察

１出示课件：四个左右结构的字看到左右结构的字你会想到什么？ 一品二比三定位四看穿插笔

２品头论足比较两边笔画定位笔画串门

３、示范指导： 齐背写字占格口诀

上留天下留地左右能够神双臂。

1、指导写：池

观察三点水的写法：

①你发现了三点水是怎样写的？ 学生说

②指导写：看课件

第一点写在左上格正中间第二点写在横中线向左一些第三笔提从左下格中间向下起笔回锋向上提尾与第一点成一条线。

出示口诀：三点水成弧形上点定位中点左行提尾上点一条线。 师板书三点水写法

③试临一个三点水。

④写“也”你要提醒大家注意什么？ 学生说

⑤两部分要注意什么？ 结构紧凑

⑥师板书 池

⑥临写：临：看一笔写一笔写第一个字做到看一部分写一部分写第二个字做到默写

⑦、自评、 第一点写得位置对吗？在下方画一个小圆第二点的位置向左吗？在小圆画上笑脸的左眼睛、提得位置对吗？在小圆画上笑脸的右眼睛“也”的占位适宜吗？在笑脸上画一张嘴。同桌互相欣赏一下。 互评

2、自主观察、写“浮”

3、指导写“冲”

两点水的点和提在横中线两边对望。

4、自主观察、写“晒”

四、大家的表现太好了老师奖励同学们一首小诗我们一齐读一读。

我是一个小淘气脾气暴躁就跺脚

有时是朵云飘浮有时雹子打下来。

冲庄稼、毁房屋带来灾害可不小。

小朋友想办法发明机器管住我

灌溉田里的庄稼多做好事人人夸。

《我是什么》说课

一、说目标：

1、透过自主识字认识11个字会写4个字。

2、初读课文感知课文资料。

二、说重点：认识11个字会写4个字。

难点：借助语言环境理解词语意思。

三、说教学过程

一激趣导入初读课文

二独立识字同伴互助

三反复再现读准字音

四借助语句理解词语

五比较归类指导写字

请老师们关注我的识字写字教学方法提出宝贵意见。

《我是什么》教学反思

伙伴们：

经过大家的群众备课研究我把这节识字写字课呈现了出来在识字教学中有两点成功之处：

1、生字词的多次复现由浅入深。

生字的复现共出现了11次。其中圈画读一次；打扑克读一次；带拼音读一次；去拼音读五次；放在句子中读两次；读儿歌一次。学生在每一次读中都在用眼看字、用心记形学生由认到识、由识到记、由记到用学生与生字词的对话在观察、识记、运用中层层深入。

2、自主学习字词的教学手段丰富。

如运用反义词的方法理解“暴躁---温和”；用图片说明的方法理解“灌溉”和“冲毁”；用学生喜欢的方式自主识记“器”；用猜字谜的方法自主识记“灾、雹”；用拆字法识记“躁”并用换部首的方法拓展迁移识字；学生在语言环境理解“飘浮”与“漂浮”的不一样让学生充分的自主学习有效地发展了学生自主想象思维。

同时课堂还存在不足：课堂节奏的把握；语言还不够精炼等。

我是什么教学设计 八：

设计背景

省教育厅为农村学校送来了与教材配套的DVD系列教学光盘为农村语文教学搭建了一个平台这套光盘根据学生年龄特点带给了超多生动、直观的材料将图、文、声、像融为一体缩短城乡教学的差距充分调动学生学习语文的兴趣使农村小学语文课堂充满生机。

学情分析

由于低年级学生年龄小积累的生活常识不多。因此抓住低年级学生爱看电视喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点充分利用远程教学光盘中的有利资源激发学生主动学习。以学生为主体培养学生的探究意识让每个人有尝试的机会和自主选取的权利。在引导学生理解课文资料方面力求做到少讲多读深入引导学生理解水的各种奇异的变化。透过光盘中的师生与课堂里的师生互动启发学生学习拓展思路让学生更快地理解新知识。这样既让学生掌握科学知识又不会把语文课上成自然常识课。

教学资料

人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文课文采用拟人手法以第一人称“我”的叙述方式生动形象地介绍了自然界中水的不一样形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水而是透过水的形态变化和与人类关系的描述让读者去猜更增加了文章的趣味性。

全文共五段第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不一样形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的状况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应并激励读者找到答案。

教学目标

1、学会正确地朗读全文明白云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化构成的。

2、有感情地朗读1～3自然段。

3、激发学生观察自然现象的兴趣。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

透过朗读课文了解自然界中的水在必须的条件下会变化成各种不一样形态。

教学准备

省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》 人民教育电子音像出版社、词语卡片。

教学过程

一、导入课题点明要求

师：小朋友你们喜欢看电视吗？这天老师带着你们一齐与电视中的老师和同学学习第30课《我是什么》你们愿意吗？ 板书课题在看电视之前老师有一个小小的要求那就是看的时候要看仔细听要听明白！

二、结合光盘初读课文

光盘播放电视老师的要求：小朋友读了课题你们想明白课文里的“我”究竟是谁吗？自由读课文想想遇到不会读的字能够请教同学和书下方的拼音开始吧。

一朗读课文

二指名分段朗读课文教师随机点评。

三小朋友聪明的你明白课文里的“我”是谁了吗？ 是水你是从课文的那些地方看出来得？用———划出来读给同学听听好吗？ 学生一边读一边做记号

四学生读句子

充分利用光盘课件深入理解第1-3自然段

过渡：你们真会读书能从这么多的地方看出“我”是水那我们去听听电视里的小朋友说说他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！

1。播放光盘听电视里的小朋友读第3自然段。

师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？

自由读、指名读

师：小朋友读这一段话呀电视里有一滴小水滴它有话想跟我们说你们想听吗？

光盘播放小水滴说的话：小朋友你真聪明我是水但是我睡觉的时候请你读得再轻一些不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧我在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌的时候多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习你肯定是最棒的。

师：小朋友小水滴它告诉我们什么？

学生反馈。

师：根据小水滴的提示你能再读读看吗？ 光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景

再指名读、评读、男女分读、齐读

意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书更是激发了学生的学习兴趣调动了学生学习的用心性。在那里利用光盘教师把朗读的难点句透过水的动画画面形式展示出来学生兴趣高涨、精神专注不知不觉中朗读的难点就解决了。

2。学习第1、2自然段

师过渡：小朋友注意听电视里的小水滴它又跟我们说话了。

光盘播放小水滴说得话：小朋友我是水我很会变根据情绪有很多变化你能拿出笔把我的各种变化找出来读给大家听听吗？

师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。

学生反馈

师： 小朋友听得真认真那我们根据水的要求找找水的各种变化吧！

水能变成汽、云、雨、雪、雹子

师：水能变成这么多种奇特的样貌你们最喜欢水变成什么样貌呢？把这句话找出来读给大家听听并说说为什么？。

指名读喜欢的句子。

师：小朋友在第2自然段有这么几个词你能把它们读读吗？ 小水珠、小硬球、小花朵指名读

师：老师那里还有三个词 落下来、打下来、飘下来你能把它们与上方的三个词拉拉手吗？

小水珠落下来

小硬球打下来

小花朵飘下来

学生上台摆词语并指名读。

师：你们读得很认真接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。

播放电视里小朋友读得资料

师：小朋友电视里的小朋友是按照什么来读得？ 按照落下来的速度不一样来读得

师：你能学着他的样貌读读这几个词吗？

指名读、小组读

意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强对一些段落或词句该怎样读或不该怎样读很难把握。个性是农村学校有些教师受方言的影响本身普通话就不准确。据此教师就能够充分利用教学光盘中老师或学生的朗读方法让我们的学生与他们跟读、赛读培养语文朗读潜力。

师：小朋友小水珠落下来会落到谁的头上？

学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；

小水珠会落到小花、小草、小树的头上它们长得更快了。

……

师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们明白吗水变成小硬球打下来就是人们所说的“雹子”人们呀可不喜欢“雹子”了你明白为什么吗?

学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家人们种得粮食还会……

师：对呀雹子就是一位专干坏事不干好事的孩子我们可千万别向它们学习。

意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮忙人们雹子怎样给人们带来灾害的特点及时给学生以教育培养学生的人文精神。

过渡：小朋友水除了会变成雨、雹子、雪它还会变成“云”你们喜欢水变成云吗？ 喜欢

师：此刻我们一变都变成了云云会穿着什么衣服来打扮自我呢？

学生反馈师随即而问：“你们这么会打扮自我觉得自我怎样样呢？ 很美

师：那我们就美美地读读写云的句子吧看谁读得最美。 美吗？一般：谁能把自我读得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的样貌真美谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样貌必须很自以为很美吧！

自由读、指名读、评读、齐读

意图：透过各种形式朗读目的让学生在读中解疑读中体会不仅仅读出声还要读出情培养学生的阅读乐趣。

师：小朋友水的性格这么多变这么奇特我们就来欣赏一下水的各种变化吧！

光盘播放水的各种动态的变化

拓展延伸

看了水的各种变化你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。

学生自由作画

意图：加深学生对课文的理解更为学生带给自由畅想的空间有效促进学生创新意识的培养也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。

板书设计

我是什么

水

汽云雨雪雹子

教学札记

本课是一篇搞笑的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣又能让学生在语文学习中了解科学知识培养学生的探究意识与潜力。在教学中怎样才能既让学生掌握科学知识又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味这都是教学光盘给我的课堂带来的帮忙使用教学光盘后也给我留下不少思考。

一、激发学生学习兴趣

语文教学课件制作的技术难度大花超多精力制作的教学课件经一次教学后就很少被再利用了。个性是农村小学受应用条件的限制没有安装教学平台常常不能顺利地开展教学。而教学光盘很好地克服了以往教学课件的不足能方便地应用于日常的语文教学中使教学课件不再是公开课或观摩课的时髦点缀物是教师实施教学的一种常用的工具从而在真正好处上实现了教学光盘与语文教学的整合。

在课堂上我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生激起强烈的求知欲和浓厚的兴趣。如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景时由于农村孩子大多没见过大海因此对于水在池子里睡觉在大海里跳舞、唱歌、开大会的情景学生不是很清楚。这时我们利用教学光盘中的课件出现了优美的钢琴曲伴随出现的是水在池子安静地睡觉悠闲地在小溪里散步在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。这一课件的出示使学生因爱美而产生要学的愿望激发了学习的兴趣和求知欲变要我学为我要学。教学光盘创设的情境大部分是我们农村课堂教学无法到达的那迷人的动画形象和情境老师那抑扬顿挫的语调无不给孩子们一种新鲜感吸引学生的兴趣。使学生在课堂上处于主动、活跃、用心的思维状态。

二、变抽象为形象变枯燥为生动

语文教材中的超多的知识点用传统的教学法去讲解很枯燥教学光盘利用图形、图像、声音、动画技术等综合手段将抽象问题形象化把枯燥的文字叙述变得生动搞笑。同时透过动画模拟能够将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前让学生深入地理解各个知识点激发了学生的学习兴趣使得枯燥乏味的学习变得简单。

如：在教学水的各种奇异的变化时由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解教师能够借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程学生透过直观形象的演示一看就明白其中的奥秘。利用教学光盘的有利资源即到达授课的目的又使学生学得兴趣盎然。

三、增强语文教学效果

增强教学效果的程度依靠于所使用的教学方法与教学手段的优劣。在教学中恰当地应用教学光盘可优化教学过程提高教学效果因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。在教学中教师能够直接与学生进行应对面沟通、交流并及时掌握反馈的信息。学生看得清晰听得仔细。如果学生还有疑问光盘能够再次演示强化示范步骤运用光盘辅助教学手段演示时光能够缩短使学生有了更多练习的机会增强了学习效果。如在读“水变成小水珠落下来；水变成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时学生一时很难读出语感。这时我就利用教学光盘中的学生范读在他们的帮忙下学生的朗读水平也提高了不少。

总之合理使用教学光盘能有效地弥补传统教学的不足使农村教学课堂变的更加丰富多彩。

我是什么教学设计 九：

教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法以第一人称“我”的叙述方式以朴实而生动的语言图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水而是透过水的形态变化和人类关系的描述让读者去猜更增加了文章的趣味性所以学生学起来兴趣盎然。

教学过程：

一、猜谜导入

1、同学们你们喜欢猜谜语吗？ 喜欢这天我们就来猜几个。如果你猜对了那就把它写在黑板上。 谜语略 板书：风、云、雨、雪

2、谈话揭题

师指黑板：同学们请你仔细观察一下发现什么了？ 雨水有关；自然现象等

这天我们就来学习一篇与他们有关的课文—— 板题：我是什么

谁愿来读题指读正音

二、新课学习

1、自读课文

师出示自学要求学生自读课文。

2、认读生字

a。多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。

b。出示去拼音词语。

指生认读。开双轨火车读。随机点读。

3、指读课文

指生分节读课文。其他同学想一想“我”是什么？

指生说再来读一读第一自然段看看我们都变成什么了？

4、析读1——3自然段

1生读第一自然段

指生说水变成什么了师随机板贴：汽、云图

多媒体演示：水变成汽的过程谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。

师随机出示：太阳一晒我就变成汽。齐读这句话。

生边看边答汽又变成什么了？。

师出示：升到天空我又变成无数极小极小的点儿连成一片在空中飘浮。

谁能来读读这句话。

指读——师读

出示：“飘浮”和“漂浮”比较两词的不一样看图说话。

多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服生选取最喜欢的衣服读一读。

生自由读。指生分主角读句子

生提问生回答。

生齐读这句话。

2生读第二自然段

指生读第二自然段请生评议。

师：这会儿我又变成什么了？生答师板贴雨、雹子、雪图。

想读的小朋友一齐来读！

多媒体出示这一段填空师：透过刚才的朗读你能说说括号里是什么？

指生说 出示：落、打、飘

你们能说说为什么要这样填吗？能换一下位置吗？指生说。

3指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。

请生来说说排序的理由

4播放音乐师小结第一段、第二段的过程请生闭上眼睛边听边想师伴音乐朗读第三段。

请生说你仿佛看到了什么？

指生读——想读的一齐读

师：水多会变哪！除了课文中告诉你的小朋友们你明白水还会变成什么吗？

出示：露珠、冰、雾等

三、生书写练习。

四、小结。

教学反思：

在本课的教学设计中根据课文的结构特点从引导学生进行探究性学习培养学生自主的学习意识进行设计。

一、谜语激趣整体感知

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现爱说爱动喜欢游戏我针对本课中水所呈现出的不一样形态搜集了几组谜语如“忽然不见忽然有像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕大风一吹他就走。”又如“白色花无人栽一夜北风遍地开。无根无枝又无叶此花原自天上来”等。上课伊始随着谜语的逐组出示学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自我去解开这个谜底——“我”究竟是谁？学生从整体上把握了课文资料感知课文大意自然地猜出“我”就是“水”。

二、形式多样主动识字

识字对于低段小学生来说是十分重要的学好字词为今后读好课文开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理甚至构成严重的负面效应使学生对语文学习丧失兴趣。因此在识字教学过程中我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师开开小火车找找他的孪生兄弟读文识字等学生在良好的氛围中主动识字不亦乐乎。

三、主角体验理解朗读

语文新课标要求教师指导学生朗读要个性珍惜学生独特的感受、体验和理解尊重学生的个性化阅读。在每个环节中我都十分注重引导学生进行主角体验透过创设情境将自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动让学生自然而然的走进文本融入文本在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读如自读、全班齐读、小组内合作读、分主角读、表演读等多样化的朗读形式使学生动脑动口在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时我主张让学生当堂质疑在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值如在理解白、红、黑三件衣服时我让三名学生分主角表演读其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情我乘势让学生说说有什么问题学生随即提出了“为什么会有三件不一样的衣服？它们分别是在什么状况下出现的？”等问题这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题获得良好的情感体验。学生感到自我是个发现者、研究者、探究者教师巧妙地启迪学生的思维细心地呵护并努力满足学生这种需求使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

四、多媒体辅助升华感悟

本教材是一篇知识性的科普短文全文围绕一个“变”字讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小生活经验十分缺乏我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中从而激发学生学习的兴趣把复杂深奥的自然常识变得一目了然浅显易懂提高了教学质量丰富了感性知识。

五、拓展练习回归生活

在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点这是远远不够的。语文教学就应回归生活。为此在练习设计上我让学生结合生活实际来排一排水的各种形态之间的变化顺序让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理这样不仅仅使学生思维得到了必须的培养而且将语文学习与自我的生活体验结合起来实现了知识、潜力、情感的重新建构从而在必须程度上实现了对文本的超越。在此基础上我又留了一个拓展作业将生活中水的其他不一样变化形态画出来或写几句话鼓励并培养他们养成用心观察生活用笔记录生活习惯增强学生在各种场合学语文、用语文的意识多方面提高学生的语文潜力。

我是什么教学设计 十：

教学目标：

1。能结合课文语句及词语认读“浮、雹”等11个生字会写“冲、晒、池、浮”四个字。

2。透过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。

3。能有感情朗读课文体会作者用词的精美。教学重点：认读书写生字有感情朗读课文

教学难点：体会作者用词精美

教学过程：

一、揭题读题

1。这天我们再去学习一篇新的课文拿出你的小手指跟老师一齐写课题指多名读题

2。如果加上一个标点符号你会加什么？师板书“？”指名再读题全班齐读读出疑问的语气。

3。“我”倒底是什么呢？它就藏在我们的课文里相信会读书的小朋友必须能找

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